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CNV 1: Observar sin juicio

1er paso: OBSERVAR SIN JUICIO

Dani Muxi nos muestra en un vídeo bastante gracioso la diferencia entre emitir un juicio y expresar una situación de manera objetiva.

Nos da pie a hablar acerca de la Comunicación No Violenta (CNV), un modelo desarrollado por Marshall Rosenberg. Busca que las personas se comuniquen entre sí (y también cada uno consigo mismo) con empatía y eficacia1234.

La CNV se basa en cuatro elementos clave: observar sin evaluar, identificar y expresar los sentimientos, asumir la responsabilidad de nuestros sentimientos y formular a los demás peticiones conscientes para enriquecer nuestra vida.

Comentamos situaciones que nos han ocurrido recientemente donde hemos emitido un juicio, como por ejemplo, se equivoca un compañero y alguien dice «estás tonto, eso no es así…», o hacia nosotros mismos «mira que soy tonta… ¿cómo he podido escribir esto así?»

RETO DE LA SEMANA: identificar situaciones cotidianas en el instituto o fuera de él donde nosotros mismos emitimos un juicio sin darnos cuenta. Tratar de expresar de manera objetiva qué estamos observando.

Bachillerato S8: El silencio

Qué curioso que uno de los temas de lengua castellana o valenciana que se repiten curso tras curso es el de la comunicación y sus elementos. Ahí encontramos el ruido. El ruido es aquello que dificulta la comunicación.

¿Qué es el silencio en meditación?. La ausencia de ruido. Ese ruido que dificulta la comunicación, ya sea interior o exterior. Ruido de sonidos, pero sobre todo, ruido mental. Dejar espacio mental para la calma, y en ese estado, poder escuchar a nuestro cuerpo que nos habla para transmitirnos información acerca de nuestras emociones. ¿Acaso nunca has relacionado un dolor de cabeza permanente a un exceso de pensamientos sobre algo que te preocupa?, ¿o molestias estomacales con una situación de angustia emocional?, ¿malestar intestinal con miedo?, ¿escozor de ganganta con algo importante que no has sido capaz de comunicar?

PRÁCTICA: tras conectar con la respiración y hacer una pequeña relajación nos dedicamos a observar las sensaciones del cuerpo. Para ello, hacemos un breve recorrido desde los pies hasta la cabeza, sintiendo todas las partes del cuerpo. Cuando sentimos alguna molestia o inquietud, no juzgamos, no pretendemos cambiarlas, sólo prestamos atención. Cuando un pensamiento viene a nuestra mente, lo identificamos, nos decimos a nuestros adentros «he aquí un pensamiento», y lo dejamos marchar. Volvemos a las sensaciones del cuerpo.

Es posible que la sensación cambie, se disipe o desaparezca por completo.

Si realizamos práctica varias veces, podemos llegar a identificar la emoción que nos transmite esa sensación corporal. Es la puerta al «darnos cuenta».

Bachillerato S7: aceite de lavanda

La sesión de hoy está aromatizada por aceite esencial de lavanda, cuya capacidad de favorecer la calma está más que contrastada. De hecho, comentamos que una buena idea para ayudar a conciliar mejor el sueño es colocar dos gotas de aceite de lavanda en la almohada, o rellenar una bolsita de tela con flores secas de lavanda y dejarlo en la mesita de noche. Cabe aquí incidir en unos buenos hábitos de sueño (horario constante, no empleo de pantallas las horas previas, evitar deporte intenso al anochecer, acostarse 2-3 horas después de cenar, etc.)

Tras la charla habitual mientras las alumnas y alumnos almuerzan, colocamos unas gotitas de aceite esencial de lavanda en las muñecas, lo olemos detenidamente y pasamos a hacer una práctica de atención a la respiración con olas del mar de fondo durante 5 minutos.

Según expresan las alumnas, la mayoría prefieren oir de fondo algún tipo de música o sonido, a estar totalmente en silencio. De eso mismo tratará la siguiente sesión.

Bachillerato S6: rutina vs ritual

Vivimos en automático. Ese tiempo en que no estamos presentes en lo que realmente estamos viviendo, no es tiempo vivido.

La práctica frecuente del mindfulness nos permite entrenarnos en la toma de consciencia, y extrapolar este aprendizaje al día a día. Ya hemos hablado otros días de la importancia de sentir el agua mientras nos lavamos las manos, fregamos la ropa… sentir el aire y el sol al caminar, etc.

Un paso más allá es establecer rituales personales. Podemos convertir pequeñas rutinas (vacías de presencia, ya que las realizamos en modo automático), en rituales.

Un ritual nos conecta de manera consciente con el ahora. Es una celebración de la vida. Es estar aquí y ahora, honrando cada pequeña cosa, ensalzando el valor de todo lo que tenemos.

En la sesión anterior hablamos de agradecer a la vida, al universo, a Dios… según las creencias de cada persona. Podemos hacer ambas cosas en una, por ejemplo, cada vez que levanto la persiana al levantarme, miro al cielo y agradezco a la vida un nuevo día. Al acostarme, cuando bajo la persiana, agradezco a la vida y a mí misma, las experiencias vividas y los aprendizajes realizados.

PRÁCTICA: hacemos un ejercicio sencillo de respiración, conectando con las sensaciones corporales. Sea lo que sea que aparezca, le decimos sí y lo aceptamos, sin resistencia.

RETO PARA LA SEMANA QUE VIENE: establecer un ritual personal y ponerlo en práctica. Ser consciente de lo que se está viviendo durante ese tiempo.

ESO S6: un amigo «fantástico»

La sesión de hoy es una visualización de un ser fantástico, un animal imaginario, como objeto de atención.

Comenzamos repasando la postura correcta, conectando con la respiración, relajando el cuerpo y haciendo una visualización de un bosque. Dentro del bosque, cada persona imagina un ser fantástico que se acerca a él/ella. El ser puede ser un animal (ave, reptil, mamífero, etc.), ser fantástico (hada, gnomo…), o mezcla de ellos.

Observarán con detenimiento cada detalle, de manera guiada, para pasar a saludarlo, conversar con él, acariciar su pelo o plumas… Al despedirse, quedarán como amigos y podrá pedir refugio y ayuda cuando lo necesite.

Salimos de la visualización pasando a un prado abierto, y vamos activando el cuerpo poco a poco.

ESO y Bachillerato S5: contar respiraciones

Una práctica muy sencilla y potente a la hora de mantener la atención y poder volver a ella cuando aparezca un pensamiento.

Como ya hemos hablado, la función de la mente es pensar y no vamos a poder evitar que lo haga. Lo imporante es practicar darnos cuenta de que piensa, y reconducir la antención a la respiración.

PRÁCTICA: comenzamos soltando la emoción que traemos, hacemos un repaso corporal para ir relajando el cuerpo y bajando la frecuencia de la mente y pasamos a contar las respiraciones.

Se puede contar cada inspiración y espiración (1 inspirando, 2 espirando, 3 inspirando, 4 espirando…), o solo la inspiración o espiración, es decir, un número para cada ciclo (1 inspirando, espiro, 2 inspirando, espiro…).

Cuando la mente haga de las suyas y un pensamiento nos saque de la cuenta, no pasa nada, volvemos a contar desde el último número que recordemos.

Hacemos la práctica durante 3 o 4 minutos, y luego vamos volviendo a la consciencia del espacio del aula poco a poco. Al final, comentamos qué tal ha ido, si han perdido la cuenta, si les resulta más fácil esta práctica que sólo estar en silencio.

Bachillerato S4: ejercicios de respiración para la calma

Ya hemos hablado en otras sesiones la gran repercusión que tiene la respiración en nuestro sistema nervioso. Muy resumidamente podemos decir que la respiración nasal suave activa el sistema nervioso parasimpático (digestión, descanso, reparación), y la respiración bucal corta y superficial activa el sistema nervioso simpático (activación muscular y cardíaca, huida o ataque).

Esta relación es bidireccional, un estado de estrés o calma determina cómo respiramos, y a sí mismo, podemos modificar el estado de activación y estrés, o al contrario, pasar a un estado de mayor calma voluntariamente haciéndonos consciente de cómo estamos respirando, y modificándolo a propósito.

PRÁCTICA: comenzamos conectando con la respiración, sintiendo cómo están respirando sin modificarlo ni juzgarlo. Practicamos los dos ejercicios de respiración, 4-6 y 4-7-8.

EJERCICIO «4-6»: una sencilla manera de recuperar la calma es este ejercicio en el que la respiración es nasal. Contamos mentalmente hasta 4 en la inspiración, y hasta 6 en la espiración, durante un rato. Si algún alumno/a siente que es demasiado tiempo, puede acortar haciendo 3-5, y cuando se sienta seguro/a, que pase a 4-6.

EJERCICIO «4-7-8»: este ejercicio es muy interesante para poder conciliar el sueño en noches de insomnio. Al igual que el anterior, es totalmente nasal y contamos mentalmente. En este caso, hasta 4 en la inspiración, seguida de una apnea hasta 7 y la espiración hasta 8. Al inicio puede ser un poco larga, por lo que se puede hacer 4-5-6 y cuando se pueda alargar, ir a 4-7-8.

Cuéntame una historia 2: ¿Qué ves en estas imágenes?

ACTIVIDAD: Se proyecta una imagen ambigua durante 2 minutos. Dejamos que cada alumno/a vaya interpretando la imagen. En un principio verán fácilmente una idea concreta, pero si observan detenidamente pueden ver una segunda interpretación.

En el tiempo de proyección no pueden hacer ningún comentario o gesto, reprimiendo así el impulso de exclamar ante la emoción de descubrir un segundo significado a la imagen.

Al terminar esos 2′, por turnos cuentan qué han visto.

Aprovechamos para comentar que nuestro cerebro tiende a dar sentido a las imagenes en su conjunto, más allá de lo que aportan las partes de la imagen por separado, incluso rellenando con información que en principio no está en la imagen, completando objetos, etc. Además, sólo podemos ver una imagen en cada instante, no podemos ver simultáneamente las dos.

Estas imágenes son muy conocidas y empleadas por los terapeutas de la Gestalt (corriente de psicoterapia alemana surgida en la década de 1940).

IMAGEN 1:

IMAGEN 2:

RETO PARA LA SEMANA: identificar situaciones cotidianas en las que hay dos interpretaciones, y es necesaria una visión de conjunto para identificarlas. Prestar atención a que no podemos estar viendo las dos imágenes simultáneamente, sino que pasamos de una a otra.

Bachillerato S3: Atención en los sonidos

Además de la respiración, un objeto de atención que nos permite practicar la concentración y la reconducción de la atención son los sonidos. Tanto los sonidos ambientales como música de fondo.

Ya que esta sesión se realizará durante el primer recreo, y nos llegan sonidos del patio, aprovechamos para hacer la práctica en dos partes.

Comenzamos soltando emociones con dos inspiraciones profundas nasales seguidas de espiraciones bucales. Prestamos atención a la respiración para entrar en un estado más meditativo, y comenzamos prestando atención a la música. En este caso, si afinamos el oído podemos escuchar olas de mar de fondo. Nos focalizamos en esas olas, volviendo a ellas cuando identifiquemos que algún pensamiento cruce nuestra mente.

Al acabar la canción, pasamos a centrar la atención en los sonidos ambientales durante 3 minutos más.

Acabamos la sesión con otras dos respiraciones para soltar emociones y comentamos en grupo lo que hemos sentido y percibido.

Bachillerato S4: sencillamente sentir la respiración

Una manera fantástica de entrenar nuestra atención es simplemente sentarnos y observar la respiración, sin juzgar, sin modificar.

Durante esta práctica probablemente pasen por la mente de los alumnos/as practicantes todo tipo de pensamientos, resistencias, agobios, etc.

Todo está bien, todo lo que aparezca es válido y positivo. Como ya expliqué en posts anteriores, el hecho de darnos cuenta que tenemos un pensamiento en la mente, y reconducir la atención, es un gran logro. Es un entrenamiento, ganamos flexibilidad mental y capacidad de atención.

Tras un par de inspiraciones profundas por la nariz, con exhalación sonora por la boca para soltar las emociones, realizamos la práctica en silencio durante 5 minutos. Acabamos con otras dos respiraciones profundas, y compartimos en grupo cómo nos hemos sentido.